Les comportements-défis constituent l’une des principales difficultés rencontrées dans l’accompagnement des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Souvent perçus à tort comme des actes d’opposition, de provocation ou de mauvaise éducation, ces comportements perturbent la vie familiale, la scolarité et les interactions sociales de l’enfant. Pourtant, ils représentent avant tout une forme de communication exprimant un état interne, une anxiété, une hypersensibilité sensorielle ou une difficulté à s’adapter à l’environnement.

   L’objectif de cette recherche est de mieux comprendre les causes sous-jacentes des comportements-défis chez l’enfant autiste, en distinguant les manifestations visibles des facteurs invisibles qui les déclenchent et les maintiennent. Elle vise également à montrer l’intérêt de l’analyse fonctionnelle du comportement comme outil central pour orienter des interventions éducatives et thérapeutiques adaptées, respectueuses du fonctionnement neurodéveloppemental de l’enfant.

  La méthodologie repose sur une approche qualitative et clinique, fondée sur l’analyse de situations réelles issues de la pratique professionnelle. Trois vignettes cliniques d’enfants présentant un TSA (âgés de 6 à 10 ans) sont étudiées afin d’illustrer différents types de comportements-défis (cris, refus, agitation, agressivité). Chaque situation est analysée à partir du modèle fonctionnel (antécédents – comportement – conséquences), en identifiant la fonction du comportement (éviter, obtenir ou exprimer un état interne). Des outils issus des approches structurées et psychoéducatives (TEACCH, structuration visuelle, scénarios sociaux, aménagements sensoriels) sont mobilisés pour proposer des réponses adaptées.

   Les principales contributions de ce travail résident dans le changement de regard proposé sur les comportements-défis, en les considérant comme des signaux à décoder plutôt que comme des troubles à supprimer. Les résultats mettent en évidence le rôle central de l’anxiété, des hypersensibilités sensorielles et des difficultés de transition dans l’émergence de ces comportements. L’étude souligne également l’importance de l’adaptation de l’environnement et de la prévention des situations déclenchantes pour réduire durablement l’intensité et la fréquence des comportements-défis.

  Cette recherche plaide pour une approche explicative, fonctionnelle et bienveillante, favorisant la compréhension du comportement et l’amélioration de la qualité de vie de l’enfant autiste et de son entourage.

Mots clés : Comportements-défis - Autisme -  Analyse fonctionnelle -  Intervention psychoéducative

Dr. Abdelouahab BENCHALLAL est Maître de conférences en psychologie scolaire à l’Université de Bejaia, Algérie, avec plus de 14 ans d’expérience. Spécialisé dans les troubles neurodéveloppementaux (TSA, TDAH, troubles d’apprentissage), il mène des recherches sur l’évaluation psychologique et l’accompagnement des élèves à besoins particuliers. Collaborant avec le laboratoire LUDICA de l’Université d'Outaouais, Canada, il participe activement à la formation des jeunes chercheurs et à la supervision de mémoires. Il a suivi plusieurs formations sur les TSA et le TDAH et est impliqué dans la diffusion de bonnes pratiques psychoéducatives.